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Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

L’internationalisation de la professionnalisation de la formation des ensei-

gnants : un cas de mondialisation et sa variation suisse

Mellouki, M’hammed & Wentzel, Bernard

Haute école pédagogique - BEJUNE

Mhammed[email protected]

Cette recherche se propose de faire l’analyse d’un phénomène qui a pris naissance

dans les travaux de recherche et dans les essais critiques qui ont proliféré depuis le

milieu des années 1980 pour dénoncer l’incapacité de l’école à former et à qualifier

les jeunes qui la fréquentent. Une simple idée fut à la base de ce qui deviendra un

projet : « et si les enseignants pouvaient être considérés comme les acteurs clés de

la réussite des élèves… ». Cette idée allait à l’encontre des travaux de la sociologie

de l’éducation des années 1960-1970 selon lesquels la réussite scolaire dépendait

bien plus de l’origine sociale des élèves que des méthodes pédagogiques ou de la

qualification et de la bonne volonté du personnel enseignant. Mais si, en revanche,

les enseignants ont un effet non négligeable sur les résultats scolaires, alors leur

formation doit être conçue et réalisée avec soin, avec professionnalisme. Cette idée

séduira de plus en plus de chercheurs en sciences de l’éducation et s’imposera, au

cours des années 1990, comme le noyau dur des réformes des programmes et des

institutions de formation des enseignants dans la plupart des pays occidentaux.

À peine une décennie après sa mise en politiques éducatives que des chercheurs

reprochent déjà aux décideurs du champ éducatif de fabriquer des politiques et aux

institutions de formation de concevoir des programmes qui négligent les données les

plus fiables de la recherche en matière de méthodes et de procédés

d’enseignement. La professionnalisation de la formation des enseignants ne serait,

aux yeux de ces chercheurs, qu’un leurre pour masquer l’ignorance ou le parti pris

idéologique des décideurs. Pour d’autres, le modèle de professionnalisation promu

par les politiques et les institutions de formation ne pourrait être mis en œuvre et

donner son plein rendement dans des établissements qui fonctionnent encore selon

le modèle bureaucratique. Et c’est pourquoi, pour les uns comme pour les autres,

les pratiques pédagogiques des enseignants ne pourraient pas s’inspirer des géné-

reuses promesses de la professionnalisation quant à l’efficacité des méthodes

d’enseignement et à la réussite du plus grand nombre d’élèves.

En analysant le contexte international, européen et suisse de leur émergence et de

leur développement, en étudiant les travaux qui leur ont été consacrés, les politiques

et les législations dont ils ont fait l’objet, cette communication tentera de cerner les

contours des modèles et des conceptions de la professionnalisation, souligner les

écarts dans leurs interprétations, mettre en évidence les facteurs qui expliquent la

variation dans leurs traductions en programmes, en cours et en activités de forma-

tion. En examinant les discours des décideurs et des acteurs de terrain – forma-

teurs, enseignants en exercice –, elle mettra en évidence les effets ou le manque

d’effets de la professionnalisation sur l’enseignement et sur le travail au quotidien

des enseignants.

Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Symposien klein / Symposiums courts 08.30 – 10.00

Dienstagvormittag / Mardi matin

8.30 – 10.00

Kleine Symposien / Symposiums courts

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